Εκδηλώσεις ενδιαφέροντος έως 9/11/26
Πιστοποιημένο πρόγραμμα Ανάλυσης παιδικού ιχνογραφήματος (ζωγραφιάς) - σεμινάριο

Ψυχολογία των κινήτρων και της επίδοσης των μαθητών

Εξ αποστάσεως επιμορφωτικό σεμινάριο

Διεξάγεται από το Κέντρο Δια Βίου Μάθησης ΕΥΔΟΚΙΜΟΣ

Το online σεμινάριο: Ψυχολογία των κινήτρων και της επίδοσης των μαθητών απευθύνεται σε ενήλικες που ενδιαφέρονται να γνωρίσουν σε βάθος την ψυχολογία των μαθησιακών κινήτρων και της σχολικής επίδοσης ή να εμπλουτίσουν το θεωρητικό και επιστημονικό τους υπόβαθρο σε θέματα εκπαιδευτικής ψυχολογίας. Ενδεικτικά, απευθύνεται σε κάθε ενδιαφερόμενο από 18 ετών και άνω για την ενίσχυση του βιογραφικού του και στο πλαίσιο της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης και επιμόρφωσης ενηλίκων. Επίσης απευθύνεται σε: • Εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που επιθυμούν να εμβαθύνουν στους ψυχολογικούς παράγοντες της μαθησιακής παρακίνησης και της σχολικής επίδοσης. • Ψυχολόγους, σχολικούς ψυχολόγους και επαγγελματίες συμβουλευτικής, που ενδιαφέρονται για τις θεωρητικές και ερευνητικές προσεγγίσεις της εκπαιδευτικής ψυχολογίας. • Εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής και επαγγελματίες υποστήριξης μαθητών, που επιθυμούν να κατανοήσουν τις διαφοροποιήσεις των μαθησιακών κινήτρων σε ετερογενείς μαθητικούς πληθυσμούς. • Στελέχη εκπαίδευσης και επαγγελματίες εκπαιδευτικού σχεδιασμού, που ενδιαφέρονται για τη σχέση του σχολικού περιβάλλοντος με την παρακίνηση και την ακαδημαϊκή επίδοση. • Παιδαγωγούς, κοινωνικούς λειτουργούς και επαγγελματίες κοινωνικής φροντίδας, που επιθυμούν να διευρύνουν τις γνώσεις τους σχετικά με τις κοινωνικές και συναισθηματικές διαστάσεις της σχολικής μάθησης. • Φοιτητές και αποφοίτους παιδαγωγικών, ψυχολογικών, κοινωνικών και ανθρωπιστικών σπουδών, που επιθυμούν συστηματική θεωρητική επιμόρφωση στο αντικείμενο.
Διάρκεια προγράμματος:
⏱️ 440 ώρες / 10 μήνες

🏷️ Μόλις με 25 € / μήνα
🎁 ΔΩΡΟ 4 μήνες διδάκτρων με προεξόφληση
✔️ Άμεση έναρξη – χωρίς αναμονές
✔️ Εξ αποστάσεως ασύγχρονη παρακολούθηση
Κωδικός σεμιναρίου: 5.409
Ενδιαφέρομαι – Πείτε μου περισσότερα


Το εξ αποστάσεως σεμινάριο: Ψυχολογία των κινήτρων και της επίδοσης των μαθητών προσφέρει μια ολοκληρωμένη και συστηματική θεωρητική επιμόρφωση στους ψυχολογικούς μηχανισμούς που επηρεάζουν τη μαθησιακή παρακίνηση, τη σχολική συμπεριφορά και την ακαδημαϊκή επίδοση. Μέσα από 19 θεματικές ενότητες και 250 υποενότητες, οι επιμορφούμενοι προσεγγίζουν τις σημαντικότερες επιστημονικές θεωρίες των κινήτρων, τις γνωστικές και συναισθηματικές διεργασίες που συνδέονται με τη μάθηση, καθώς και τους ατομικούς, κοινωνικούς, οικογενειακούς και εκπαιδευτικούς παράγοντες που επηρεάζουν την προσπάθεια και τα μαθησιακά αποτελέσματα.

Οι συμμετέχοντες:
• Κατανοούν τις βασικές έννοιες, τις κλασικές και σύγχρονες θεωρίες των μαθησιακών κινήτρων και τη σχέση τους με τη σχολική επίδοση, αναγνωρίζοντας τον ρόλο των εσωτερικών και εξωτερικών κινήτρων, της αυτοαποτελεσματικότητας, των προσωπικών στόχων, των ψυχολογικών αναγκών και των ατομικών, αναπτυξιακών, οικογενειακών, κοινωνικών και εκπαιδευτικών παραγόντων που επηρεάζουν τη μαθησιακή προσπάθεια και την ακαδημαϊκή εξέλιξη.
• Εξοικειώνονται με τις σημαντικότερες επιστημονικές προσεγγίσεις της μαθησιακής παρακίνησης, τις γνωστικές, συναισθηματικές και μεταγνωστικές διεργασίες που συνδέονται με τη μάθηση, τη σημασία της αυτορρύθμισης, της επιμονής και της σχολικής δέσμευσης, καθώς και τις ψυχολογικές διαστάσεις της σχολικής επιτυχίας, της υποεπίδοσης, της μαθησιακής αποδέσμευσης και της ακαδημαϊκής ανθεκτικότητας.
• Αναπτύσσουν δεξιότητες κριτικής ανάλυσης, σύνθεσης και σύγκρισης επιστημονικών θεωριών και ερευνητικών δεδομένων, αναγνωρίζοντας την πολυπαραγοντική φύση της μαθησιακής παρακίνησης και της σχολικής επίδοσης, τη σημασία των ατομικών διαφορών και της αλληλεπίδρασης προσωπικών και περιβαλλοντικών παραγόντων, καθώς και την ανάγκη αποφυγής απλουστευτικών ερμηνειών της μαθησιακής επιτυχίας και αποτυχίας.
• Εξελίσσονται επαγγελματικά ισχυροποιώντας το βιογραφικό τους


Το πρόγραμμα διεξάγεται από το Κέντρο Δια Βίου Μάθησης ΕΥΔΟΚΙΜΟΣ, αδειοδοτημένο από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με αριθμό απόφασης Κ6/162254 και πιστοποιημένο από τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.).

Αδειοδοτημένο Κέντρο Δια Βίου Μάθησης (ΚΔΒΜ) από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με αριθμό απόφασης Κ6/162254 και πιστοποιημένο από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π


Σε επίπεδο γνώσεων, οι επιμορφούμενοι αναμένεται:
• Να κατανοούν τις θεμελιώδεις έννοιες της ψυχολογίας των κινήτρων και τη σχέση τους με τη σχολική επίδοση.
• Να γνωρίζουν τις κυριότερες κλασικές και σύγχρονες θεωρίες μαθησιακής παρακίνησης.
• Να διακρίνουν τα εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα και τους διαφορετικούς τύπους ρύθμισης της μαθησιακής συμπεριφοράς.
• Να κατανοούν τη σημασία των βασικών ψυχολογικών αναγκών για την αυτοδιάθεση και τη μαθησιακή εμπλοκή.
• Να γνωρίζουν τον ρόλο της αυτοαντίληψης, της αυτοεκτίμησης και της αυτοαποτελεσματικότητας στη διαμόρφωση των μαθησιακών προσδοκιών.
• Να κατανοούν τις θεωρίες στόχων επίτευξης, προσδοκίας-αξίας και αιτιακών αποδόσεων.
• Να γνωρίζουν τη σχέση των πεποιθήσεων για τη νοημοσύνη και τις προσωπικές ικανότητες με τη μαθησιακή προσπάθεια.
• Να αναγνωρίζουν τις γνωστικές, συναισθηματικές και μεταγνωστικές διεργασίες που συνδέονται με τη σχολική επίδοση.
• Να κατανοούν τη σημασία της επιμονής, του αυτοελέγχου, της αυτορρύθμισης και της σχολικής δέσμευσης.
• Να γνωρίζουν τις επιδράσεις του εκπαιδευτικού, της οικογένειας, των συνομηλίκων και της σχολικής αξιολόγησης στα μαθησιακά κίνητρα.
• Να κατανοούν τις αναπτυξιακές και ατομικές διαφοροποιήσεις της μαθησιακής παρακίνησης.
• Να γνωρίζουν τις ψυχολογικές διαστάσεις της σχολικής αποτυχίας, της μαθησιακής αποδέσμευσης και της ακαδημαϊκής ανθεκτικότητας.
• Να ενημερωθούν για τις σύγχρονες επιστημονικές έρευνες σχετικά με τη σχέση μαθησιακών κινήτρων και επίδοσης.

Σε επίπεδο δεξιοτήτων, οι επιμορφούμενοι αναμένεται:
• Να διακρίνουν τις διαφορετικές θεωρητικές προσεγγίσεις των μαθησιακών κινήτρων και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους.
• Να αναλύουν εννοιολογικά τη σχέση μεταξύ παρακίνησης, μαθησιακής προσπάθειας και ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων.
• Να ερμηνεύουν θεωρητικά τη σημασία των προσωπικών πεποιθήσεων και προσδοκιών στη μαθησιακή συμπεριφορά.
• Να συσχετίζουν τις γνωστικές και συναισθηματικές διεργασίες με τις διακυμάνσεις της σχολικής επίδοσης.
• Να συγκρίνουν τις διαφορετικές μορφές μαθησιακής δέσμευσης και τους παράγοντες που συνδέονται με αυτές.
• Να αναγνωρίζουν τις ψυχολογικές διαστάσεις της σχολικής επιτυχίας, της αποτυχίας και της υποεπίδοσης.
• Να εξετάζουν κριτικά τη συμβολή των κοινωνικών και εκπαιδευτικών παραγόντων στη διαμόρφωση των μαθησιακών κινήτρων.
• Να διακρίνουν τις αναπτυξιακές διαφοροποιήσεις της παρακίνησης κατά τη σχολική ηλικία και την εφηβεία.
• Να κατανοούν και να αξιολογούν θεωρητικά τα βασικά συμπεράσματα επιστημονικών ερευνών για τα κίνητρα και την επίδοση.

Σε επίπεδο ικανοτήτων, οι επιμορφούμενοι αναμένεται:
• Να συνθέτουν επιστημονικές γνώσεις από διαφορετικές θεωρίες της εκπαιδευτικής ψυχολογίας για την ολοκληρωμένη κατανόηση της μαθησιακής παρακίνησης.
• Να αναπτύσσουν τεκμηριωμένη θεωρητική αντίληψη για τους παράγοντες που επηρεάζουν τη σχολική επίδοση.
• Να προσεγγίζουν κριτικά τις διαφορετικές επιστημονικές ερμηνείες της μαθησιακής επιτυχίας και αποτυχίας.
• Να κατανοούν τη σύνθετη αλληλεπίδραση ατομικών, αναπτυξιακών, συναισθηματικών και κοινωνικών παραγόντων.
• Να αναγνωρίζουν την πολυπλοκότητα των ατομικών διαφορών στη μαθησιακή συμπεριφορά, αποφεύγοντας απλουστευτικές ερμηνείες της επίδοσης.
• Να διαμορφώνουν ολοκληρωμένη επιστημονική εικόνα για τη σχέση των ψυχολογικών αναγκών, των προσωπικών στόχων και της μαθησιακής δέσμευσης.
• Να αξιολογούν κριτικά τα ερευνητικά δεδομένα και τους περιορισμούς των θεωρητικών μοντέλων.
• Να συνδέουν τις σύγχρονες εξελίξεις της εκπαιδευτικής ψυχολογίας με τη γενικότερη επιστημονική κατανόηση των κινήτρων και της σχολικής επίδοσης.


Το σεμινάριο: Ψυχολογία των κινήτρων και της επίδοσης των μαθητών απευθύνεται σε ενήλικες που ενδιαφέρονται να γνωρίσουν σε βάθος την ψυχολογία των μαθησιακών κινήτρων και της σχολικής επίδοσης ή να εμπλουτίσουν το θεωρητικό και επιστημονικό τους υπόβαθρο σε θέματα εκπαιδευτικής ψυχολογίας.
Ενδεικτικά, απευθύνεται σε κάθε ενδιαφερόμενο από 18 ετών και άνω για την ενίσχυση του βιογραφικού του και στο πλαίσιο της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης και επιμόρφωσης ενηλίκων. Επίσης απευθύνεται σε:
• Εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που επιθυμούν να εμβαθύνουν στους ψυχολογικούς παράγοντες της μαθησιακής παρακίνησης και της σχολικής επίδοσης.
• Ψυχολόγους, σχολικούς ψυχολόγους και επαγγελματίες συμβουλευτικής, που ενδιαφέρονται για τις θεωρητικές και ερευνητικές προσεγγίσεις της εκπαιδευτικής ψυχολογίας.
• Εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής και επαγγελματίες υποστήριξης μαθητών, που επιθυμούν να κατανοήσουν τις διαφοροποιήσεις των μαθησιακών κινήτρων σε ετερογενείς μαθητικούς πληθυσμούς.
• Στελέχη εκπαίδευσης και επαγγελματίες εκπαιδευτικού σχεδιασμού, που ενδιαφέρονται για τη σχέση του σχολικού περιβάλλοντος με την παρακίνηση και την ακαδημαϊκή επίδοση.
• Παιδαγωγούς, κοινωνικούς λειτουργούς και επαγγελματίες κοινωνικής φροντίδας, που επιθυμούν να διευρύνουν τις γνώσεις τους σχετικά με τις κοινωνικές και συναισθηματικές διαστάσεις της σχολικής μάθησης.
• Φοιτητές και αποφοίτους παιδαγωγικών, ψυχολογικών, κοινωνικών και ανθρωπιστικών σπουδών, που επιθυμούν συστηματική θεωρητική επιμόρφωση στο αντικείμενο.


Η μέθοδος υλοποίησης του σεμιναρίου: Ψυχολογία των κινήτρων και της επίδοσης των μαθητών είναι δομημένη με γνώμονα την ευελιξία, την επιστημονική εγκυρότητα και την υποστήριξη της αυτόνομης μάθησης. Ακολουθεί η αναλυτική παρουσίαση της μεθοδολογίας:
• Μορφή εκπαίδευσης: Το πρόγραμμα υλοποιείται με τη μέθοδο της εξ αποστάσεως ασύγχρονης τηλεκατάρτισης. Οι επιμορφούμενοι έχουν πρόσβαση στο υλικό μέσω της πλατφόρμας Moodle, ώστε να προσαρμόζουν τη μελέτη στον δικό τους χρόνο και ρυθμό, ενισχύοντας την εκπαιδευτική τους αυτονομία.
• Δομή και ροή υλικού: Η εκπαιδευτική διαδικασία είναι σπονδυλωτή. Το υλικό του προγράμματος διατίθεται στους επιμορφούμενους σταδιακά κάθε μήνα.
• Εκπαιδευτικό υλικό: Στο σύνολο των ενοτήτων περιλαμβάνονται:
– Λέξεις-κλειδιά και στόχοι: Για τον γρήγορο προσανατολισμό του επιμορφούμενου.
– Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Σαφής προσδιορισμός των γνώσεων και δεξιοτήτων που θα αποκτηθούν.
– Εκπαιδευτικό υλικό σε μορφή κειμένου: οι επιμορφούμενοι έχουν στη διάθεσή τους εκπαιδευτικό υλικό σε μορφή κειμένου (pdf)
– Διαφάνειες: Παρουσίαση των βασικών σημείων της θεωρίας
– Μελέτες περίπτωσης: Παραδείγματα και μελέτες περίπτωσης.
– Υποστηρικτικά εργαλεία: Γλωσσάρι όρων για την αποσαφήνιση της ορολογίας και βιβλιογραφικές αναφορές για περαιτέρω έρευνα.


Τα προαπαιτούμενα για την παρακολούθηση του προγράμματος είναι:
Σύνδεση στο διαδίκτυο, γνώσεις χρήσης Η/Υ και ύπαρξη λογαριασμού ηλεκτρονικής αλληλογραφίας (email) για επικοινωνία με τον επιστημονικό υπεύθυνο.

Το σεμινάριο περιλαμβάνει τις παρακάτω ενότητες:

• Η ψυχολογία των κινήτρων ως επιστημονικό πεδίο της εκπαιδευτικής ψυχολογίας
• Η έννοια του κινήτρου και η σημασία της στη μαθησιακή διαδικασία
• Η σχολική επίδοση ως πολυδιάστατο ψυχολογικό και εκπαιδευτικό φαινόμενο
• Η σχέση μεταξύ μαθησιακών κινήτρων και ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων
• Η διάκριση μεταξύ κινήτρων, αναγκών, επιθυμιών και προσδοκιών
• Η έννοια της παρακίνησης και η διαφοροποίησή της από τη μαθησιακή δέσμευση
• Οι βασικές κατηγορίες κινήτρων στη σχολική μάθηση
• Η ένταση, η κατεύθυνση και η διάρκεια της μαθησιακής προσπάθειας
• Η δυναμική φύση των κινήτρων κατά τη διάρκεια της σχολικής φοίτησης
• Η αλληλεπίδραση ατομικών χαρακτηριστικών και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στη διαμόρφωση των κινήτρων
• Η διάκριση μεταξύ μαθησιακής διαδικασίας και αποτελέσματος επίδοσης
• Η υποκειμενική και η αντικειμενική διάσταση της σχολικής επιτυχίας
• Η ψυχολογική σημασία της ακαδημαϊκής προόδου για τον μαθητή
• Οι ιστορικές εξελίξεις στη μελέτη των μαθησιακών κινήτρων
• Σύγχρονες επιστημονικές προσεγγίσεις της σχέσης κινήτρων και επίδοσης

• Η συμπεριφοριστική θεώρηση των κινήτρων στη σχολική μάθηση
• Η θεωρία της ενίσχυσης του Skinner και η ερμηνεία της μαθησιακής συμπεριφοράς
• Η θεωρία των αναγκών του Maslow και η σχέση της με τη σχολική παρακίνηση
• Η θεωρία της ανάγκης για επίτευξη του McClelland
• Το μοντέλο κινήτρων επίτευξης του Atkinson
• Η κοινωνικογνωστική θεωρία του Bandura και η μαθησιακή παρακίνηση
• Η θεωρία της αυτοδιάθεσης των Deci και Ryan
• Η θεωρία προσδοκίας-αξίας των Eccles και Wigfield
• Η θεωρία των στόχων επίτευξης των Dweck, Nicholls και Ames
• Η θεωρία αιτιακών αποδόσεων του Weiner
• Η θεωρία της αυτοαξίας του Covington
• Η θεωρία της ροής του Csikszentmihalyi
• Το μοντέλο ARCS του Keller και οι ψυχολογικές διαστάσεις της παρακίνησης
• Η θεωρία του ενδιαφέροντος των Hidi και Renninger
• Η θεωρία ελέγχου-αξίας των συναισθημάτων επίτευξης του Pekrun
• Συγκριτική θεώρηση των κυριότερων θεωριών μαθησιακών κινήτρων

• Η έννοια και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των εσωτερικών κινήτρων
• Η έννοια και οι ψυχολογικοί μηχανισμοί των εξωτερικών κινήτρων
• Η εγγενής ευχαρίστηση από τη μάθηση ως πηγή παρακίνησης
• Η επίδραση των εξωτερικών ανταμοιβών στο ενδιαφέρον για τη γνώση
• Το φαινόμενο της υπερδικαιολόγησης στη μαθησιακή συμπεριφορά
• Η εξωτερική ρύθμιση της μαθησιακής προσπάθειας
• Η ενδοπροβαλλόμενη ρύθμιση και η εσωτερική πίεση για επίδοση
• Η ρύθμιση μέσω ταύτισης με την προσωπική αξία της μάθησης
• Η ολοκληρωμένη ρύθμιση και η σύνδεση της μάθησης με την προσωπική ταυτότητα
• Η εσωτερίκευση των εξωτερικών μαθησιακών απαιτήσεων
• Η συνύπαρξη εσωτερικών και εξωτερικών κινήτρων στους μαθητές
• Η ποιότητα των κινήτρων ως παράγοντας διαφοροποίησης της σχολικής επίδοσης
• Η απουσία παρακίνησης και οι ψυχολογικές της διαστάσεις
• Η μεταβολή του τύπου παρακίνησης κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής πορείας

• Η ανάγκη για αυτονομία στη σχολική μάθηση
• Η ανάγκη για αντιλαμβανόμενη επάρκεια και αποτελεσματικότητα
• Η ανάγκη για κοινωνική σύνδεση και αποδοχή στο εκπαιδευτικό περιβάλλον
• Η ψυχολογική ικανοποίηση των βασικών αναγκών και η μαθησιακή ευημερία
• Η ματαίωση των βασικών ψυχολογικών αναγκών και οι συνέπειες στην επίδοση
• Η αντιλαμβανόμενη δυνατότητα επιλογής ως στοιχείο μαθησιακής αυτονομίας
• Η διαφορά μεταξύ αυτονομίας και ανεξαρτησίας στη μαθητική συμπεριφορά
• Η αντιλαμβανόμενη πίεση και η ελεγχόμενη παρακίνηση
• Η ψυχολογική αντιδραστικότητα απέναντι στον εξωτερικό έλεγχο
• Η αίσθηση προσωπικής ευθύνης για τη μάθηση
• Η σύνδεση της αυτοδιάθεσης με την ποιότητα της μαθησιακής εμπλοκής
• Η αυτονομία ως παράγοντας διατήρησης των κινήτρων σε βάθος χρόνου

• Η ακαδημαϊκή αυτοαντίληψη και η σχέση της με τη σχολική επίδοση
• Η αυτοεκτίμηση ως παράγοντας ψυχολογικής προσαρμογής στη μαθησιακή διαδικασία
• Η αντιλαμβανόμενη αυτοαποτελεσματικότητα και η επίδρασή της στην προσπάθεια
• Οι πηγές διαμόρφωσης των πεποιθήσεων αυτοαποτελεσματικότητας
• Η διαφοροποίηση της αυτοαποτελεσματικότητας ανά γνωστικό αντικείμενο
• Η σχέση μεταξύ αυτοαντίληψης και πραγματικής ακαδημαϊκής επίδοσης
• Οι ανοδικές και καθοδικές κοινωνικές συγκρίσεις στην αυτοαξιολόγηση
• Το φαινόμενο του μεγάλου ψαριού στη μικρή λίμνη στην ακαδημαϊκή αυτοαντίληψη
• Η αυτοαμφισβήτηση και η επίδρασή της στη μαθησιακή πρωτοβουλία
• Η ακαδημαϊκή αυτοπεποίθηση και η επιλογή απαιτητικών μαθησιακών στόχων
• Η εξάρτηση της προσωπικής αξίας από τη σχολική επιτυχία
• Η προστασία της αυτοεικόνας απέναντι στην πιθανότητα αποτυχίας
• Η σχέση μεταξύ αυτοαποδοχής και ψυχολογικής ανθεκτικότητας στη μάθηση
• Η διαμόρφωση της ταυτότητας του μαθητή ως ικανού ή αδύναμου στη μάθηση
• Η αμοιβαία επίδραση των πεποιθήσεων ικανότητας και των σχολικών αποτελεσμάτων

• Η έννοια του στόχου επίτευξης στη μαθητική παρακίνηση
• Οι στόχοι μάθησης και η επιδίωξη ανάπτυξης γνώσεων και δεξιοτήτων
• Οι στόχοι επίδοσης και η επιδίωξη επίδειξης ικανότητας
• Ο προσανατολισμός προσέγγισης της επιτυχίας
• Ο προσανατολισμός αποφυγής της αποτυχίας
• Το δισδιάστατο μοντέλο στόχων επίτευξης
• Το μοντέλο στόχων επίτευξης 2×2 του Elliot
• Το μοντέλο στόχων επίτευξης 3×2 και τα κριτήρια αξιολόγησης της ικανότητας
• Η συνύπαρξη πολλαπλών στόχων επίτευξης στους μαθητές
• Η σχέση των στόχων μάθησης με την επιμονή στις δυσκολίες
• Η επίδραση των στόχων επίδοσης στη μαθησιακή ανταγωνιστικότητα
• Η σύνδεση των προσανατολισμών επίτευξης με τη χρήση γνωστικών στρατηγικών
• Η μεταβολή των στόχων επίτευξης ανάλογα με το σχολικό περιβάλλον
• Οι βραχυπρόθεσμοι και μακροπρόθεσμοι ακαδημαϊκοί στόχοι
• Η σχέση μεταξύ προσωπικών στόχων και υποκειμενικής εμπειρίας σχολικής επιτυχίας

• Η έννοια της προσδοκίας επιτυχίας και η σημασία της για την παρακίνηση
• Η αξία επίτευξης και η σημασία της καλής επίδοσης για τον μαθητή
• Η εσωτερική αξία των μαθησιακών δραστηριοτήτων
• Η χρηστική αξία της γνώσης και η σύνδεσή της με μελλοντικούς στόχους
• Το υποκειμενικό κόστος της μαθησιακής προσπάθειας
• Η αλληλεπίδραση προσδοκιών και υποκειμενικής αξίας στη διαμόρφωση της επίδοσης
• Η θεωρητική διάκριση μεταξύ προσδοκίας επιτυχίας και πεποίθησης αυτοαποτελεσματικότητας
• Οι αιτιακές αποδόσεις της σχολικής επιτυχίας και αποτυχίας
• Η εσωτερική και εξωτερική εστία αιτιότητας στην ερμηνεία της επίδοσης
• Η σταθερότητα και μεταβλητότητα των αντιλαμβανόμενων αιτίων επίδοσης
• Η αντιλαμβανόμενη δυνατότητα ελέγχου των αιτίων σχολικής επιτυχίας
• Η απόδοση της αποτυχίας στην έλλειψη ικανότητας και οι ψυχολογικές της συνέπειες
• Η απόδοση των αποτελεσμάτων στην προσπάθεια και τη μαθησιακή στρατηγική
• Οι συναισθηματικές αντιδράσεις που απορρέουν από τις αιτιακές αποδόσεις
• Η σχέση των αιτιακών αποδόσεων με τις μελλοντικές προσδοκίες επίδοσης

• Οι άρρητες θεωρίες νοημοσύνης και η σημασία τους για τα μαθησιακά κίνητρα
• Η στατική νοοτροπία σχετικά με τη νοημοσύνη και τις ακαδημαϊκές ικανότητες
• Η νοοτροπία ανάπτυξης και η αντίληψη της δυνατότητας βελτίωσης
• Η επίδραση των πεποιθήσεων για τη νοημοσύνη στην αντιμετώπιση δυσκολιών
• Η σχέση της νοοτροπίας ανάπτυξης με τους στόχους επίτευξης
• Η ερμηνεία των λαθών μέσα από διαφορετικές αντιλήψεις περί ικανότητας
• Η επίδραση της στατικής νοοτροπίας στην αποφυγή απαιτητικών μαθησιακών προκλήσεων
• Οι αντιλήψεις των μαθητών για τον ρόλο της προσπάθειας στην ανάπτυξη ικανοτήτων
• Η σχέση των νοοτροπιών με την ακαδημαϊκή αυτοεικόνα
• Οι κοινωνικές και πολιτισμικές επιδράσεις στη διαμόρφωση των νοοτροπιών
• Τα ερευνητικά δεδομένα για τη σχέση νοοτροπίας ανάπτυξης και σχολικής επίδοσης
• Οι επιστημονικές επιφυλάξεις και οι περιορισμοί της θεωρίας της νοοτροπίας ανάπτυξης

• Η έννοια των ακαδημαϊκών συναισθημάτων και η σύνδεσή τους με τα κίνητρα
• Η χαρά της μάθησης και η επίδρασή της στη μαθησιακή εμπλοκή
• Η υπερηφάνεια για την επίδοση ως παράγοντας μελλοντικής παρακίνησης
• Το άγχος επίδοσης και οι γνωστικές του συνέπειες
• Ο φόβος της αποτυχίας και η αποφυγή μαθησιακών προκλήσεων
• Η ντροπή μετά τη σχολική αποτυχία και η επίδρασή της στην αυτοεικόνα
• Η ενοχή για την ανεπαρκή προσπάθεια και η σχέση της με τη μελλοντική συμπεριφορά
• Η πλήξη κατά τη μάθηση και η μείωση της ακαδημαϊκής εμπλοκής
• Η απογοήτευση από τις μαθησιακές δυσκολίες και οι επιπτώσεις στην επιμονή
• Η ελπίδα επιτυχίας ως συναισθηματικός μηχανισμός παρακίνησης
• Η υπερβολική ανησυχία για τη βαθμολογία και η επίδρασή της στη συγκέντρωση
• Η συναισθηματική ρύθμιση και η σχέση της με τη σχολική απόδοση
• Η αλληλεπίδραση θετικών και αρνητικών συναισθημάτων στην επίτευξη μαθησιακών στόχων
• Οι ατομικές διαφορές στη συναισθηματική ανταπόκριση στις απαιτήσεις της μάθησης

• Η σχέση των μαθησιακών κινήτρων με την προσοχή
• Η επίδραση της παρακίνησης στην ενεργοποίηση της εργαζόμενης μνήμης
• Η σύνδεση των κινήτρων με την κωδικοποίηση και ανάκληση πληροφοριών
• Η γνωστική προσπάθεια ως συνδετικός μηχανισμός κινήτρων και επίδοσης
• Η γνωστική επιβάρυνση και η σχέση της με τη μαθησιακή παρακίνηση
• Η μεταγνωστική επίγνωση και η αντίληψη της προσωπικής μαθησιακής προόδου
• Η αυτορρυθμιζόμενη μάθηση ως σύνθετη γνωστική και παρακινητική διαδικασία
• Η προνοητική φάση της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης
• Η παρακολούθηση της μαθησιακής πορείας κατά την εκτέλεση ενός έργου
• Η αυτοαξιολόγηση και ο αναστοχασμός μετά τη μαθησιακή προσπάθεια
• Η σχέση των κινήτρων με τις στρατηγικές βαθιάς επεξεργασίας της γνώσης
• Η επιφανειακή επεξεργασία πληροφοριών και οι παρακινητικοί της συσχετισμοί
• Η μεταγνωστική ακρίβεια και η σχέση της με την ακαδημαϊκή αυτοπεποίθηση
• Η αλληλεπίδραση γνωστικής αυτορρύθμισης και παρακινητικής αυτορρύθμισης

• Η επιμονή ως ψυχολογική διάσταση της μαθησιακής επίτευξης
• Η έννοια της μακροχρόνιας προσήλωσης στους στόχους και η θεωρία του grit
• Η διαφοροποίηση της επιμονής από την απλή διάρκεια της προσπάθειας
• Ο αυτοέλεγχος και η αναβολή της άμεσης ικανοποίησης
• Η αναβλητικότητα στη μελέτη και οι παρακινητικοί της μηχανισμοί
• Η χρονική προεξόφληση των μελλοντικών ακαδημαϊκών ανταμοιβών
• Η σύγκρουση μεταξύ βραχυπρόθεσμων επιθυμιών και μακροπρόθεσμων μαθησιακών στόχων
• Η αυτοπειθαρχία και η σχέση της με τη σχολική επίδοση
• Η αντιλαμβανόμενη δυσκολία ενός έργου και η κατανομή της προσπάθειας
• Η ψυχολογική κόπωση και η διακύμανση της μαθησιακής παρακίνησης
• Η αποδέσμευση από ανέφικτους στόχους και η αναπροσαρμογή της προσπάθειας
• Η σχέση μεταξύ συστηματικότητας στη μελέτη και παρακινητικής σταθερότητας

• Η σχολική δέσμευση ως πολυδιάστατη έννοια της εκπαιδευτικής ψυχολογίας
• Η συμπεριφορική διάσταση της μαθησιακής δέσμευσης
• Η συναισθηματική διάσταση της σχολικής δέσμευσης
• Η γνωστική διάσταση της μαθησιακής δέσμευσης
• Η ενεργητική συνεισφορά του μαθητή στη μαθησιακή διαδικασία ως διάσταση δέσμευσης
• Το περιστασιακό ενδιαφέρον και η αρχική ενεργοποίηση της προσοχής
• Η ανάπτυξη του σταθερού ατομικού ενδιαφέροντος για ένα γνωστικό αντικείμενο
• Η περιέργεια ως ψυχολογικός μηχανισμός αναζήτησης γνώσης
• Η αναζήτηση γνωστικής πρόκλησης και η ανάγκη πνευματικής διερεύνησης
• Η εμπειρία της ροής και η πλήρης απορρόφηση στη μαθησιακή δραστηριότητα
• Η ψυχολογική αποστασιοποίηση από τη σχολική μάθηση
• Η σύνδεση της σχολικής δέσμευσης με τη συνέπεια και τη φοίτηση
• Η σχέση μαθησιακού ενδιαφέροντος και ποιότητας της ακαδημαϊκής επίδοσης

• Η σχέση εκπαιδευτικού και μαθητή ως παράγοντας μαθησιακής παρακίνησης
• Η συναισθηματική υποστήριξη του εκπαιδευτικού και η επίδρασή της στην επίδοση
• Οι προσδοκίες των εκπαιδευτικών για τις ικανότητες των μαθητών
• Το φαινόμενο του Πυγμαλίωνα και η αυτοεκπληρούμενη προφητεία στη σχολική επίδοση
• Η επίδραση της επικοινωνιακής συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού στην αυτοαντίληψη του μαθητή
• Το υποστηρικτικό της αυτονομίας διδακτικό ύφος και οι παρακινητικές του συνέπειες
• Το ελεγκτικό διδακτικό ύφος και η σχέση του με την εξωτερική πίεση
• Η δομή και η σαφήνεια του μαθησιακού περιβάλλοντος ως παράγοντες παρακίνησης
• Η συναισθηματική ασφάλεια της τάξης και η προθυμία συμμετοχής
• Το κλίμα εμπιστοσύνης και η σχέση του με την ανάληψη μαθησιακών προκλήσεων
• Το κλίμα έμφασης στην προσωπική πρόοδο και τη μάθηση
• Το κλίμα έμφασης στον ανταγωνισμό και τη συγκριτική επίδοση
• Η αντιλαμβανόμενη δικαιοσύνη του εκπαιδευτικού και η μαθησιακή παρακίνηση
• Η ποιότητα της διδακτικής αλληλεπίδρασης και η ψυχολογική εμπλοκή των μαθητών
• Η σύνδεση του κλίματος της τάξης με τις ατομικές διαφορές στα μαθησιακά κίνητρα

• Η ψυχολογική σημασία της σχολικής αξιολόγησης για τον μαθητή
• Η βαθμολογία ως εξωτερικός δείκτης επιτυχίας και κοινωνικής αναγνώρισης
• Η επίδραση της αριθμητικής βαθμολογίας στα εσωτερικά κίνητρα
• Η διαμορφωτική αξιολόγηση και η σχέση της με την παρακινητική ανάπτυξη
• Η τελική αξιολόγηση και οι προσδοκίες ακαδημαϊκής επίτευξης
• Η πληροφοριακή λειτουργία της ανατροφοδότησης στην αντίληψη της προόδου
• Η ελεγκτική λειτουργία της ανατροφοδότησης και οι συνέπειές της στην αυτονομία
• Η ανατροφοδότηση που εστιάζει στην προσωπική ικανότητα
• Η ανατροφοδότηση που εστιάζει στη διαδικασία και την προσπάθεια
• Η επίδραση της κοινωνικής σύγκρισης μέσω της αξιολόγησης
• Η ψυχολογική σημασία της αντιλαμβανόμενης εγκυρότητας και δικαιοσύνης των εξετάσεων
• Η σύνδεση της συχνότητας αξιολόγησης με το άγχος και τη μαθησιακή προσπάθεια
• Η σχέση αξιολογικών αποτελεσμάτων και αναθεώρησης των προσωπικών στόχων

• Οι γονεϊκές προσδοκίες και η επίδρασή τους στη σχολική παρακίνηση
• Η γονεϊκή υποστήριξη της μάθησης και η αίσθηση ακαδημαϊκής επάρκειας
• Η υπερβολική γονεϊκή πίεση για επίδοση και οι ψυχολογικές της συνέπειες
• Τα γονεϊκά πρότυπα ανατροφής και η ανάπτυξη μαθησιακής αυτονομίας
• Οι οικογενειακές πεποιθήσεις για την αξία της εκπαίδευσης
• Η επίδραση των οικογενειακών αντιδράσεων στη σχολική επιτυχία και αποτυχία
• Οι σχέσεις με τους συνομηλίκους και η διαμόρφωση ακαδημαϊκών φιλοδοξιών
• Η αποδοχή από την ομάδα των συνομηλίκων και η σχολική δέσμευση
• Οι κοινωνικοί κανόνες της μαθητικής ομάδας σχετικά με την προσπάθεια και την επίδοση
• Η συνεργατική και η ανταγωνιστική κοινωνική δυναμική μεταξύ μαθητών
• Η κοινωνική απομόνωση και οι επιπτώσεις της στα μαθησιακά κίνητρα
• Ο σχολικός εκφοβισμός και η σχέση του με τη μαθησιακή αποδέσμευση
• Τα κοινωνικά πρότυπα επιτυχίας και η διαμόρφωση της ακαδημαϊκής φιλοδοξίας

• Η εξέλιξη των μαθησιακών κινήτρων κατά την προσχολική ηλικία
• Τα χαρακτηριστικά της παρακίνησης κατά τα πρώτα χρόνια του δημοτικού σχολείου
• Οι μεταβολές στην ακαδημαϊκή αυτοαντίληψη κατά τη μέση παιδική ηλικία
• Η ανάπτυξη της ικανότητας αυτορρύθμισης κατά τη σχολική ηλικία
• Η εφηβεία ως περίοδος αναδιοργάνωσης των μαθησιακών κινήτρων
• Η αναζήτηση προσωπικής ταυτότητας και η σχέση της με τους ακαδημαϊκούς στόχους
• Η αυξανόμενη σημασία της κοινωνικής αποδοχής για την επίδοση κατά την εφηβεία
• Η μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο και οι αλλαγές στην παρακίνηση
• Η μετάβαση από το γυμνάσιο στο λύκειο και οι αυξημένες απαιτήσεις επίδοσης
• Η σχέση της αναπτυξιακής ωρίμανσης με την κατανόηση της προσπάθειας και της ικανότητας
• Η διαχρονική μείωση του ενδιαφέροντος για ορισμένα σχολικά γνωστικά αντικείμενα
• Η διαμόρφωση μελλοντικών εκπαιδευτικών προσδοκιών κατά την εφηβική ηλικία

• Οι ατομικές διαφορές στην προσωπικότητα και η σχέση τους με τα μαθησιακά κίνητρα
• Η ευσυνειδησία ως χαρακτηριστικό προσωπικότητας που συνδέεται με τη σχολική επίδοση
• Η ιδιοσυγκρασία και οι διαφορές στη μαθησιακή ανταπόκριση
• Οι μαθητές με υψηλές γνωστικές ικανότητες και οι ιδιαίτερες παρακινητικές τους ανάγκες
• Τα μαθησιακά κίνητρα των μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες
• Οι παρακινητικές προκλήσεις των μαθητών με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας
• Οι διαφοροποιήσεις της παρακίνησης μαθητών με αναπηρία στο σχολικό περιβάλλον
• Τα έμφυλα στερεότυπα σχετικά με τις ακαδημαϊκές ικανότητες
• Η απειλή στερεοτύπου και η επίδρασή της στη σχολική επίδοση
• Η κοινωνικοοικονομική ανισότητα και η διαμόρφωση εκπαιδευτικών προσδοκιών
• Η πολιτισμική και γλωσσική ετερογένεια ως παράγοντας διαφοροποίησης των μαθησιακών κινήτρων
• Η αίσθηση του ανήκειν στο σχολείο για μαθητές από διαφορετικά κοινωνικά περιβάλλοντα

• Η σχολική αποτυχία ως υποκειμενική ψυχολογική εμπειρία
• Η επαναλαμβανόμενη αποτυχία και η σταδιακή εξασθένηση των μαθησιακών κινήτρων
• Η μαθημένη αβοηθησία και η παθητικότητα απέναντι στις μαθησιακές απαιτήσεις
• Η αυτοϋπονόμευση της επίδοσης ως μηχανισμός προστασίας της αυτοεικόνας
• Η ακαδημαϊκή ψυχολογική ανθεκτικότητα και η διατήρηση της προσπάθειας μετά από αντιξοότητες
• Η ακαδημαϊκή εξουθένωση και οι διαστάσεις της συναισθηματικής και παρακινητικής εξάντλησης
• Η σχολική άρνηση και η σχέση της με δυσμενείς ψυχολογικές εμπειρίες επίδοσης
• Η χρόνια αποδέσμευση από τη μάθηση και ο κίνδυνος πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου
• Οι προστατευτικοί ψυχολογικοί παράγοντες απέναντι στη μακροχρόνια σχολική υποεπίδοση

• Η παρακίνηση των μαθητών σε ψηφιακά και διαδικτυακά μαθησιακά περιβάλλοντα
• Η επίδραση της ψηφιακής διάσπασης της προσοχής στη μαθησιακή προσπάθεια και επίδοση
• Η σχέση της τεχνητής νοημοσύνης με την αντιλαμβανόμενη αυτονομία και επάρκεια των μαθητών
• Η χρήση ψυχομετρικών εργαλείων για την επιστημονική διερεύνηση των μαθησιακών κινήτρων
• Οι σύγχρονες μετα-αναλύσεις για την προβλεπτική ισχύ των κινήτρων στη σχολική επίδοση
• Τα ανοικτά επιστημονικά ερωτήματα και οι μελλοντικές ερευνητικές κατευθύνσεις στην ψυχολογία των μαθησιακών κινήτρων
• Η μεθοδολογική πρόκληση της μέτρησης των μαθησιακών κινήτρων
• Η διάκριση συσχέτισης και αιτιότητας στην έρευνα για τα κίνητρα και την επίδοση
• Η συμβολή των διαχρονικών ερευνών στην κατανόηση της εξέλιξης των μαθησιακών κινήτρων


Εγγραφή:
Δωρεάν

Δίδακτρα:
Πληρωμή μήνα-μήνα: Μόλις 25 € / μήνα

🎁 ΕΙΔΙΚΗ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΠΡΟΕΞΟΦΛΗΣΗΣ
Πληρώστε εφάπαξ μόνο 150€ για ΟΛΟ το σεμινάριο και κερδίστε: 4 ΜΗΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΡΩΝ ΔΩΡΕΑΝ!

💡 Δηλώστε εγκαίρως τη συμμετοχή σας!
💡 Η κράτηση της θέσης εξασφαλίζεται με την καταβολή του 1ου μήνα των διδάκτρων ή με εφάπαξ προεξόφληση των 150€, ώστε να επωφεληθείτε από την προσφορά των 4 δωρεάν μηνών.

Συμπληρώστε τη φόρμα εκδήλωσης ενδιαφέροντος που θα βρείτε παρακάτω για να ενημερωθείτε!


Άμεση έναρξη!
Με την εγγραφή σας, αποκτάτε άμεσα πρόσβαση στην πλατφόρμα τηλεκατάρτισης χωρίς αναμονές για ένταξη σε τμήματα.


• Βεβαίωση παρακολούθησης με αναγραφή της διάρκειας του σεμιναρίου (ημερομηνία έναρξης, ημερομηνία λήξης, διάρκεια σε μήνες και ώρες) από το Κέντρο Δια Βίου Μάθησης ΕΥΔΟΚΙΜΟΣ, αδειοδοτημένο από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με αριθμό απόφασης Κ6/162254 και πιστοποιημένο από τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.).

• Έκπτωση 10% σε πιθανή παρακολούθηση επόμενων σεμιναρίων

Ναι, 100%. Η παρακολούθηση είναι πλήρως εξ αποστάσεως και εντελώς ασύγχρονη. Αυτό σημαίνει ότι δεν υπάρχουν υποχρεωτικές ζωντανές παραδόσεις ή συγκεκριμένες ώρες που πρέπει να είστε online. Το εκπαιδευτικό υλικό ανεβαίνει σταδιακά κάθε μήνα στην πλατφόρμα Moodle και εσείς διαβάζετε όποια ημέρα και ώρα θέλετε (πρωί, βράδυ ή Σαββατοκύριακο), προσαρμόζοντας το σεμινάριο στη δική σας ζωή.

Όχι, δεν απαιτείται καμία προηγούμενη γνώση ή εμπειρία. Η ύλη αναπτύσσεται σταδιακά και προοδευτικά, δίνοντας τον απαραίτητο χρόνο αφομοίωσης ώστε να μπορούν να το παρακολουθήσουν αποτελεσματικά όλοι όσοι συμμετέχουν!

Καλέστε μας στο 2102205040 για περισσότερες πληροφορίες
ή συμπληρώστε την παρακάτω φόρμα για να επικοινωνήσουμε εμείς μαζί σας.

Φόρμα εκδήλωσης ενδιαφέροντος

Κωδικός φόρμας: 5.409


Εγγυήσεις ποιότητας σε όλα τα σεμινάριά μας

☑️ Χιλιάδες σπουδαστές σε Ελλάδα, Κύπρο και εξωτερικό, εμπιστεύονται σε εμάς την επιμόρφωσή τους και την ενδυνάμωση του βιογραφικού τους στην αγορά εργασίας.
☑️ Συνολικά περισσότεροι από 380.000 followers ακολουθούν τις σελίδες μας στα social media, αναδεικνύοντάς μας στην κορυφή της προτίμησης τους.
☑️ Υψηλό επίπεδο επιμόρφωσης με κορυφαίους διδάσκοντες.
☑️ Άρτιος τεχνολογικός εξοπλισμός που διασφαλίζει την εξαιρετική ποιότητα streaming στα εξ αποστάσεως μαθήματα.
☑️ Βεβαιώσεις από πιστοποιημένους εκπαιδευτικούς φορείς