Εκδηλώσεις ενδιαφέροντος έως 9/11/26
Πιστοποιημένο πρόγραμμα Ανάλυσης παιδικού ιχνογραφήματος (ζωγραφιάς) - σεμινάριο

Σχολικός εκφοβισμός και κυβερνοεκφοβισμός: Πρόληψη και παρέμβαση

Εξ αποστάσεως επιμορφωτικό σεμινάριο

Διεξάγεται από το Κέντρο Δια Βίου Μάθησης ΕΥΔΟΚΙΜΟΣ

Το online σεμινάριο: Σχολικός εκφοβισμός και κυβερνοεκφοβισμός: Πρόληψη και παρέμβαση απευθύνεται σε ενήλικες που επιθυμούν να αποκτήσουν ολοκληρωμένες γνώσεις σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό και τον κυβερνοεκφοβισμό ή να εμπλουτίσουν το επιστημονικό και επαγγελματικό τους υπόβαθρο σε θέματα πρόληψης, προστασίας και υποστήριξης των μαθητών. Ενδεικτικά, απευθύνεται σε κάθε ενδιαφερόμενο από 18 ετών και άνω για την ενίσχυση του βιογραφικού του και στο πλαίσιο της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης και επιμόρφωσης ενηλίκων. Επίσης απευθύνεται σε: • Εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης, οι οποίοι επιθυμούν να εμβαθύνουν στην κατανόηση των εκφοβιστικών συμπεριφορών, των προληπτικών προσεγγίσεων και του ρόλου του σχολικού περιβάλλοντος. • Στελέχη εκπαίδευσης και διοικητικά στελέχη σχολικών μονάδων, που ενδιαφέρονται για τις σχολικές πολιτικές πρόληψης, τους μηχανισμούς αναφοράς περιστατικών και τη διαμόρφωση ασφαλούς σχολικού κλίματος. • Ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς και επαγγελματίες ψυχικής υγείας, που επιθυμούν να εμπλουτίσουν τις θεωρητικές τους γνώσεις σχετικά με τις ψυχοκοινωνικές διαστάσεις του εκφοβισμού. • Επαγγελματίες ειδικής αγωγής και υποστήριξης μαθητών με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, με ενδιαφέρον για την πρόληψη της θυματοποίησης ευάλωτων μαθητικών ομάδων. • Παιδαγωγούς, συμβούλους εκπαίδευσης και επαγγελματίες που εργάζονται με παιδιά και εφήβους, οι οποίοι επιθυμούν επιστημονική ενημέρωση για τον σχολικό και διαδικτυακό εκφοβισμό. • Επαγγελματίες κοινωνικής φροντίδας και προστασίας ανηλίκων, με ενδιαφέρον για τους παράγοντες κινδύνου, τις συνέπειες της θυματοποίησης και τα συστήματα υποστήριξης. • Φοιτητές και αποφοίτους παιδαγωγικών, ψυχολογικών, κοινωνικών και ανθρωπιστικών σπουδών, που επιθυμούν να αποκτήσουν εξειδικευμένο θεωρητικό υπόβαθρο στο συγκεκριμένο πεδίο.
Διάρκεια προγράμματος:
⏱️ 440 ώρες / 10 μήνες

🏷️ Μόλις με 25 € / μήνα
🎁 ΔΩΡΟ 4 μήνες διδάκτρων με προεξόφληση
✔️ Άμεση έναρξη – χωρίς αναμονές
✔️ Εξ αποστάσεως ασύγχρονη παρακολούθηση
Κωδικός σεμιναρίου: 5.402
Ενδιαφέρομαι – Πείτε μου περισσότερα


Το εξ αποστάσεως σεμινάριο: Σχολικός εκφοβισμός και κυβερνοεκφοβισμός: Πρόληψη και παρέμβαση προσφέρει ολοκληρωμένη και συστηματική επιμόρφωση σχετικά με τη φύση, τις μορφές, τα αίτια, τις συνέπειες και τις σύγχρονες επιστημονικές προσεγγίσεις πρόληψης και αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού και του κυβερνοεκφοβισμού. Μέσα από 19 θεματικές ενότητες και 250 υποενότητες, οι επιμορφούμενοι αποκτούν σφαιρική κατανόηση των μηχανισμών εκδήλωσης και διατήρησης των εκφοβιστικών συμπεριφορών, των χαρακτηριστικών των εμπλεκόμενων μαθητών και της επίδρασης του σχολικού, οικογενειακού και ψηφιακού περιβάλλοντος.

Το πρόγραμμα έχει αποκλειστικά επιμορφωτικό χαρακτήρα και δεν υποκαθιστά την εξειδικευμένη επαγγελματική εκπαίδευση, την εποπτευόμενη πρακτική άσκηση ή τις θεσμικές προϋποθέσεις που απαιτούνται για την άσκηση συγκεκριμένων επαγγελματικών αρμοδιοτήτων.

Οι συμμετέχοντες:
• Κατανοούν τις βασικές μορφές και τα χαρακτηριστικά του σχολικού εκφοβισμού και του κυβερνοεκφοβισμού, τους ατομικούς, οικογενειακούς, σχολικούς, κοινωνικούς και ψηφιακούς παράγοντες που συμβάλλουν στην εμφάνιση και διατήρησή τους, καθώς και τις επιπτώσεις τους στην ψυχική υγεία, στη συναισθηματική ανάπτυξη, στις κοινωνικές σχέσεις και στη σχολική επίδοση των μαθητών.
• Εξοικειώνονται με τις σύγχρονες επιστημονικές θεωρίες και προσεγγίσεις του εκφοβισμού, τη δυναμική των ομάδων συνομηλίκων, τους ρόλους των εμπλεκόμενων μαθητών, τις βασικές αρχές αναγνώρισης και διερεύνησης περιστατικών, την ψηφιακή ασφάλεια, το σχετικό θεσμικό πλαίσιο και τις επιστημονικά τεκμηριωμένες στρατηγικές πρόληψης, προστασίας και υποστήριξης.
• Αναπτύσσουν δεξιότητες κριτικής ανάλυσης, σύνθεσης και αξιολόγησης επιστημονικών δεδομένων και προσεγγίσεων πρόληψης και παρέμβασης, αναγνωρίζοντας την πολυπαραγοντική φύση του εκφοβισμού, τις ιδιαίτερες ανάγκες των ευάλωτων μαθητικών ομάδων, τη σημασία της συμπερίληψης, της έγκαιρης υποστήριξης και της συνεργασίας σχολείου, οικογένειας και εξειδικευμένων υπηρεσιών, καθώς και τα επιστημονικά, επαγγελματικά και δεοντολογικά όρια της αξιολόγησης και της παρέμβασης.
• Εξελίσσονται επαγγελματικά ισχυροποιώντας το βιογραφικό τους


Το πρόγραμμα διεξάγεται από το Κέντρο Δια Βίου Μάθησης ΕΥΔΟΚΙΜΟΣ, αδειοδοτημένο από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με αριθμό απόφασης Κ6/162254 και πιστοποιημένο από τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.).

Αδειοδοτημένο Κέντρο Δια Βίου Μάθησης (ΚΔΒΜ) από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με αριθμό απόφασης Κ6/162254 και πιστοποιημένο από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π


Σε επίπεδο γνώσεων, οι επιμορφούμενοι αναμένεται:
• Να κατανοούν τις βασικές έννοιες, τα χαρακτηριστικά και τις θεωρητικές προσεγγίσεις του σχολικού εκφοβισμού και του κυβερνοεκφοβισμού.
• Να γνωρίζουν τις διαφορετικές μορφές εκφοβιστικής συμπεριφοράς και τις ιδιαιτερότητες της διαδικτυακής θυματοποίησης.
• Να αναγνωρίζουν τους ατομικούς, οικογενειακούς, σχολικούς, κοινωνικούς και ψηφιακούς παράγοντες κινδύνου.
• Να κατανοούν τους ρόλους των εμπλεκόμενων μαθητών και τη δυναμική των ομάδων συνομηλίκων.
• Να γνωρίζουν τις ψυχολογικές, κοινωνικές, συναισθηματικές και εκπαιδευτικές συνέπειες του εκφοβισμού.
• Να κατανοούν τις αναπτυξιακές διαφοροποιήσεις και τις ιδιαίτερες ανάγκες μαθητών που ανήκουν σε ευάλωτες ομάδες.
• Να γνωρίζουν τις βασικές αρχές αναγνώρισης, διερεύνησης και αξιολόγησης περιστατικών σχολικού εκφοβισμού και κυβερνοεκφοβισμού.
• Να κατανοούν τις σύγχρονες παιδαγωγικές και ψυχοκοινωνικές προσεγγίσεις πρόληψης και παρέμβασης.
• Να γνωρίζουν τις αρχές της ψηφιακής ασφάλειας, της υπεύθυνης διαδικτυακής συμπεριφοράς και της προστασίας προσωπικών δεδομένων.
• Να εξοικειωθούν με το ελληνικό και ευρωπαϊκό θεσμικό πλαίσιο, καθώς και με επιστημονικά τεκμηριωμένα προγράμματα αντιμετώπισης του εκφοβισμού.

Σε επίπεδο δεξιοτήτων, οι επιμορφούμενοι αναμένεται:
• Να διακρίνουν εννοιολογικά τον σχολικό εκφοβισμό από τις συνήθεις διαπροσωπικές συγκρούσεις και άλλες μορφές επιθετικότητας.
• Να αναλύουν τις διαφορετικές μορφές εκφοβιστικής συμπεριφοράς και να αναγνωρίζουν τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους.
• Να συσχετίζουν τους παράγοντες κινδύνου με τις συνθήκες εκδήλωσης και διατήρησης του εκφοβισμού.
• Να ερμηνεύουν τη δυναμική των σχέσεων μεταξύ μαθητών και την επίδραση των ομάδων συνομηλίκων.
• Να αναγνωρίζουν ενδείξεις πιθανής θυματοποίησης και να κατανοούν τους περιορισμούς της αξιολόγησής τους.
• Να συγκρίνουν διαφορετικές θεωρητικές προσεγγίσεις πρόληψης και παρέμβασης ως προς τους στόχους και τα χαρακτηριστικά τους.
• Να αναλύουν τους κινδύνους που συνδέονται με την ψηφιακή επικοινωνία και τις διαδικτυακές μορφές παρενόχλησης.
• Να αξιολογούν κριτικά τα επιστημονικά δεδομένα σχετικά με την αποτελεσματικότητα αντιεκφοβιστικών προγραμμάτων.
• Να διακρίνουν τις αρμοδιότητες των εμπλεκόμενων επαγγελματιών και τα όρια των παιδαγωγικών και υποστηρικτικών παρεμβάσεων.

Σε επίπεδο ικανοτήτων, οι επιμορφούμενοι αναμένεται:
• Να συνθέτουν επιστημονικές γνώσεις από την παιδαγωγική, την ψυχολογία και τις κοινωνικές επιστήμες για την ολοκληρωμένη κατανόηση του εκφοβισμού.
• Να προσεγγίζουν κριτικά και τεκμηριωμένα ζητήματα σχολικής και διαδικτυακής θυματοποίησης.
• Να αναγνωρίζουν τη σημασία της πρόληψης και της έγκαιρης υποστήριξης για την προστασία της ψυχικής υγείας των μαθητών.
• Να κατανοούν την αναγκαιότητα διαφοροποιημένων προσεγγίσεων ανάλογα με την ηλικία, τις ανάγκες και τα χαρακτηριστικά των εμπλεκόμενων μαθητών.
• Να αξιολογούν τη σημασία της συνεργασίας μεταξύ σχολείου, οικογένειας και εξειδικευμένων υπηρεσιών.
• Να διαμορφώνουν επιστημονικά τεκμηριωμένη αντίληψη για τις αρχές της συμπερίληψης, της ισότητας και του σεβασμού της διαφορετικότητας.
• Να αναγνωρίζουν τα όρια των επαγγελματικών αρμοδιοτήτων και τη σημασία της παραπομπής σε κατάλληλες υπηρεσίες.
• Να υιοθετούν κριτική και δεοντολογικά υπεύθυνη στάση απέναντι στις προσεγγίσεις πρόληψης και αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού και του κυβερνοεκφοβισμού.


Το σεμινάριο: Σχολικός εκφοβισμός και κυβερνοεκφοβισμός: Πρόληψη και παρέμβαση απευθύνεται σε ενήλικες που επιθυμούν να αποκτήσουν ολοκληρωμένες γνώσεις σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό και τον κυβερνοεκφοβισμό ή να εμπλουτίσουν το επιστημονικό και επαγγελματικό τους υπόβαθρο σε θέματα πρόληψης, προστασίας και υποστήριξης των μαθητών.

Ενδεικτικά, απευθύνεται σε κάθε ενδιαφερόμενο από 18 ετών και άνω για την ενίσχυση του βιογραφικού του και στο πλαίσιο της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης και επιμόρφωσης ενηλίκων. Επίσης απευθύνεται σε:
• Εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης, οι οποίοι επιθυμούν να εμβαθύνουν στην κατανόηση των εκφοβιστικών συμπεριφορών, των προληπτικών προσεγγίσεων και του ρόλου του σχολικού περιβάλλοντος.
• Στελέχη εκπαίδευσης και διοικητικά στελέχη σχολικών μονάδων, που ενδιαφέρονται για τις σχολικές πολιτικές πρόληψης, τους μηχανισμούς αναφοράς περιστατικών και τη διαμόρφωση ασφαλούς σχολικού κλίματος.
• Ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς και επαγγελματίες ψυχικής υγείας, που επιθυμούν να εμπλουτίσουν τις θεωρητικές τους γνώσεις σχετικά με τις ψυχοκοινωνικές διαστάσεις του εκφοβισμού.
• Επαγγελματίες ειδικής αγωγής και υποστήριξης μαθητών με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, με ενδιαφέρον για την πρόληψη της θυματοποίησης ευάλωτων μαθητικών ομάδων.
• Παιδαγωγούς, συμβούλους εκπαίδευσης και επαγγελματίες που εργάζονται με παιδιά και εφήβους, οι οποίοι επιθυμούν επιστημονική ενημέρωση για τον σχολικό και διαδικτυακό εκφοβισμό.
• Επαγγελματίες κοινωνικής φροντίδας και προστασίας ανηλίκων, με ενδιαφέρον για τους παράγοντες κινδύνου, τις συνέπειες της θυματοποίησης και τα συστήματα υποστήριξης.
• Φοιτητές και αποφοίτους παιδαγωγικών, ψυχολογικών, κοινωνικών και ανθρωπιστικών σπουδών, που επιθυμούν να αποκτήσουν εξειδικευμένο θεωρητικό υπόβαθρο στο συγκεκριμένο πεδίο.


Η μέθοδος υλοποίησης του σεμιναρίου: Σχολικός εκφοβισμός και κυβερνοεκφοβισμός: Πρόληψη και παρέμβαση είναι δομημένη με γνώμονα την ευελιξία, την επιστημονική εγκυρότητα και την υποστήριξη της αυτόνομης μάθησης. Ακολουθεί η αναλυτική παρουσίαση της μεθοδολογίας:
• Μορφή εκπαίδευσης: Το πρόγραμμα υλοποιείται με τη μέθοδο της εξ αποστάσεως ασύγχρονης τηλεκατάρτισης. Οι επιμορφούμενοι έχουν πρόσβαση στο υλικό μέσω της πλατφόρμας Moodle, ώστε να προσαρμόζουν τη μελέτη στον δικό τους χρόνο και ρυθμό, ενισχύοντας την εκπαιδευτική τους αυτονομία.
• Δομή και ροή υλικού: Η εκπαιδευτική διαδικασία είναι σπονδυλωτή. Το υλικό του προγράμματος διατίθεται στους επιμορφούμενους σταδιακά κάθε μήνα.
• Εκπαιδευτικό υλικό: Στο σύνολο των ενοτήτων περιλαμβάνονται:
– Λέξεις-κλειδιά και στόχοι: Για τον γρήγορο προσανατολισμό του επιμορφούμενου.
– Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Σαφής προσδιορισμός των γνώσεων και δεξιοτήτων που θα αποκτηθούν.
– Εκπαιδευτικό υλικό σε μορφή κειμένου: οι επιμορφούμενοι έχουν στη διάθεσή τους εκπαιδευτικό υλικό σε μορφή κειμένου (pdf)
– Διαφάνειες: Παρουσίαση των βασικών σημείων της θεωρίας
– Μελέτες περίπτωσης: Παραδείγματα και μελέτες περίπτωσης.
– Υποστηρικτικά εργαλεία: Γλωσσάρι όρων για την αποσαφήνιση της ορολογίας και βιβλιογραφικές αναφορές για περαιτέρω έρευνα.


Τα προαπαιτούμενα για την παρακολούθηση του προγράμματος είναι:
Σύνδεση στο διαδίκτυο, γνώσεις χρήσης Η/Υ και ύπαρξη λογαριασμού ηλεκτρονικής αλληλογραφίας (email) για επικοινωνία με τον επιστημονικό υπεύθυνο.

Το σεμινάριο περιλαμβάνει τις παρακάτω ενότητες:

• Η έννοια του σχολικού εκφοβισμού και τα βασικά χαρακτηριστικά του
• Η ιστορική εξέλιξη της επιστημονικής μελέτης του σχολικού εκφοβισμού
• Η διάκριση του σχολικού εκφοβισμού από τις συνηθισμένες συγκρούσεις μεταξύ μαθητών
• Η πρόθεση πρόκλησης βλάβης ως χαρακτηριστικό της εκφοβιστικής συμπεριφοράς
• Η επαναληπτικότητα και η διάρκειά της στον σχολικό εκφοβισμό
• Η ανισορροπία δύναμης στις σχέσεις μεταξύ εμπλεκόμενων μαθητών
• Η διαφορά μεταξύ σχολικού εκφοβισμού, επιθετικότητας και σχολικής βίας
• Οι άμεσες και έμμεσες μορφές εκφοβιστικής συμπεριφοράς
• Η κοινωνικοοικολογική προσέγγιση στην ερμηνεία του σχολικού εκφοβισμού
• Η θεωρία της κοινωνικής μάθησης και η ανάπτυξη εκφοβιστικών συμπεριφορών
• Η θεωρία της κοινωνικής κυριαρχίας και οι σχέσεις εξουσίας μεταξύ συνομηλίκων
• Η προσέγγιση της κοινωνικής ταυτότητας και οι διαδικασίες ομαδικού αποκλεισμού
• Η σημασία των κοινωνικών κανόνων στη διαμόρφωση εκφοβιστικών συμπεριφορών
• Η πολυπαραγοντική φύση του σχολικού εκφοβισμού και οι επιπτώσεις της στην πρόληψη

• Ο σωματικός εκφοβισμός και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του
• Ο λεκτικός εκφοβισμός και οι μορφές υποτιμητικής επικοινωνίας
• Ο ψυχολογικός εκφοβισμός και οι μηχανισμοί συναισθηματικής πίεσης
• Ο κοινωνικός εκφοβισμός και η συστηματική περιθωριοποίηση μαθητών
• Ο σχεσιακός εκφοβισμός και η υπονόμευση των διαπροσωπικών σχέσεων
• Ο εκφοβισμός μέσω διάδοσης φημών και δυσφημιστικών ισχυρισμών
• Ο εκφοβισμός με καταστροφή, απόκρυψη ή αφαίρεση προσωπικών αντικειμένων
• Ο εκφοβισμός με απειλές, εκβιασμούς και εξαναγκασμό
• Ο σεξουαλικός εκφοβισμός και η ανεπιθύμητη συμπεριφορά σεξουαλικού χαρακτήρα
• Ο εκφοβισμός που συνδέεται με την εξωτερική εμφάνιση και τα σωματικά χαρακτηριστικά
• Ο εκφοβισμός λόγω μαθησιακών δυσκολιών ή σχολικής επίδοσης
• Ο εκφοβισμός σε χώρους περιορισμένης εκπαιδευτικής εποπτείας
• Η συνύπαρξη διαφορετικών μορφών εκφοβισμού στο ίδιο περιστατικό

• Η έννοια του κυβερνοεκφοβισμού και τα κριτήρια αναγνώρισής του
• Η εξέλιξη του κυβερνοεκφοβισμού στην εποχή της ψηφιακής επικοινωνίας
• Οι βασικές διαφορές μεταξύ σχολικού εκφοβισμού και κυβερνοεκφοβισμού
• Η ανωνυμία και η ψευδωνυμία ως παράγοντες ψηφιακής επιθετικότητας
• Η ψηφιακή αποαναστολή και η εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορών στο διαδίκτυο
• Η διαρκής προσβασιμότητα του θύματος μέσω των ψηφιακών μέσων
• Η ταχύτητα διάδοσης επιβλαβούς περιεχομένου και η διεύρυνση της έκθεσης
• Η μονιμότητα του ψηφιακού αποτυπώματος και οι συνέπειές της για το θύμα
• Η δυσκολία ελέγχου του ψηφιακού κοινού και της αναπαραγωγής περιεχομένου
• Η διαδικτυακή αποπροσωποποίηση και η μειωμένη αντίληψη της βλάβης
• Η αλληλεπίδραση διαδικτυακού και δια ζώσης εκφοβισμού
• Η υπέρβαση των χρονικών και χωρικών ορίων του σχολείου μέσω του κυβερνοεκφοβισμού
• Οι ιδιαιτερότητες της επαναληπτικότητας και της ανισορροπίας δύναμης στον κυβερνοεκφοβισμό
• Οι δυσκολίες αναγνώρισης και οριοθέτησης των περιστατικών ψηφιακού εκφοβισμού

• Η διαδικτυακή παρενόχληση μέσω επαναλαμβανόμενων προσβλητικών μηνυμάτων
• Οι ψηφιακές απειλές και ο διαδικτυακός εκφοβιστικός εκβιασμός
• Η δημόσια διαδικτυακή διαπόμπευση και ο ψηφιακός εξευτελισμός
• Η διάδοση ψευδών πληροφοριών και η ψηφιακή δυσφήμιση
• Η πλαστοπροσωπία και η δημιουργία ψεύτικων ψηφιακών προφίλ
• Η μη εξουσιοδοτημένη δημοσιοποίηση προσωπικών δεδομένων ως μέσο εκφοβισμού
• Η κοινοποίηση ιδιωτικών συνομιλιών χωρίς συναίνεση
• Η μη συναινετική διακίνηση προσωπικών εικόνων και βίντεο
• Ο σεξουαλικός κυβερνοεκφοβισμός και η ψηφιακή σεξουαλική ταπείνωση
• Ο διαδικτυακός αποκλεισμός από ομάδες επικοινωνίας και ψηφιακές κοινότητες
• Η διαδικτυακή παρακολούθηση και η επίμονη ψηφιακή καταδίωξη
• Ο εκφοβισμός μέσω διαδικτυακών παιχνιδιών και κοινοτήτων παικτών
• Η χρήση αλλοιωμένων εικόνων, συνθετικού περιεχομένου και deepfakes για εκφοβισμό
• Η ομαδική ψηφιακή στοχοποίηση και οι συντονισμένες επιθέσεις εναντίον μαθητών
• Η χρήση λειτουργιών κοινωνικών δικτύων για έμμεση προσβολή και γελοιοποίηση

• Η αλληλεπίδραση ατομικών και περιβαλλοντικών παραγόντων στην εμφάνιση εκφοβισμού
• Η παρορμητικότητα και οι δυσκολίες αυτορρύθμισης της συμπεριφοράς
• Η περιορισμένη συναισθηματική κατανόηση και η μειωμένη ενσυναίσθηση
• Η ηθική αποδέσμευση και η δικαιολόγηση της επιθετικότητας
• Η ανάγκη κοινωνικής αναγνώρισης και επιβολής μεταξύ συνομηλίκων
• Τα οικογενειακά πρότυπα επιθετικής συμπεριφοράς
• Οι αυταρχικές και ασυνεπείς πρακτικές ανατροφής ως παράγοντες κινδύνου
• Η οικογενειακή παραμέληση και η ανεπαρκής συναισθηματική υποστήριξη
• Η επίδραση της βίας στο οικογενειακό περιβάλλον
• Η πίεση της ομάδας συνομηλίκων και η ενίσχυση εκφοβιστικών συμπεριφορών
• Ο ανταγωνισμός για κοινωνική θέση μέσα στη μαθητική ομάδα
• Οι προκαταλήψεις και τα κοινωνικά στερεότυπα ως παράγοντες εκφοβισμού
• Η ανεπαρκής σχολική εποπτεία και η ασάφεια των κανόνων συμπεριφοράς
• Η ανοχή της σχολικής κοινότητας απέναντι σε επιθετικές πρακτικές
• Η αλληλεπίδραση προστατευτικών παραγόντων και παραγόντων κινδύνου στην εξέλιξη του φαινομένου

• Η έντονη διαδικτυακή κοινωνική αλληλεπίδραση και οι ευκαιρίες ψηφιακής θυματοποίησης
• Η ανεπαρκής κατανόηση των συνεπειών της ψηφιακής συμπεριφοράς
• Η περιορισμένη γνώση των ρυθμίσεων ιδιωτικότητας και προστασίας προσωπικών δεδομένων
• Η κοινωνική επιβράβευση της διαδικτυακής επιθετικότητας μέσω ψηφιακών αντιδράσεων
• Η αναζήτηση δημοφιλίας και προβολής στα κοινωνικά δίκτυα
• Η επιρροή επιθετικών διαδικτυακών προτύπων και ψηφιακών κοινοτήτων
• Η απουσία σαφών οικογενειακών ορίων στην ψηφιακή επικοινωνία
• Η δυσκολία γονικής εποπτείας σε ιδιωτικά ψηφιακά περιβάλλοντα
• Η περιορισμένη ψηφιακή παιδεία ως παράγοντας ευαλωτότητας
• Η παραπλανητική αίσθηση ασφάλειας που δημιουργεί η διαδικτυακή απόσταση
• Οι αλγοριθμικοί μηχανισμοί προβολής και η ενδεχόμενη ενίσχυση επιβλαβούς περιεχομένου
• Η μεταφορά συγκρούσεων μεταξύ μαθητών από το σχολικό στο ψηφιακό περιβάλλον

• Η εκδήλωση εκφοβιστικών συμπεριφορών κατά την προσχολική ηλικία
• Οι ιδιαιτερότητες του σχολικού εκφοβισμού στις πρώτες τάξεις του δημοτικού
• Οι μεταβολές των εκφοβιστικών συμπεριφορών κατά την προεφηβεία
• Η εφηβική ανάπτυξη και η ενίσχυση της επιρροής των συνομηλίκων
• Οι ηλικιακές διαφοροποιήσεις στη συχνότητα και στις μορφές κυβερνοεκφοβισμού
• Οι διαφοροποιήσεις των εμπειριών εκφοβισμού σε σχέση με το φύλο
• Η αυτοεκτίμηση και η σχέση της με τη θυματοποίηση και την εκφοβιστική συμπεριφορά
• Οι δυσκολίες κοινωνικής προσαρμογής και η θέση του μαθητή στην ομάδα
• Η συναισθηματική ωριμότητα και η ικανότητα διαχείρισης διαπροσωπικών εντάσεων
• Η σχέση της ανάγκης αποδοχής με την ευαλωτότητα σε εκφοβιστικές πρακτικές
• Η αλληλεπίδραση ιδιοσυγκρασίας και σχολικού περιβάλλοντος
• Οι μεταβάσεις μεταξύ εκπαιδευτικών βαθμίδων ως περίοδοι αυξημένης κοινωνικής ευαλωτότητας

• Τα χαρακτηριστικά και η ετερογένεια των μαθητών που ασκούν εκφοβισμό
• Τα χαρακτηριστικά και η ετερογένεια των μαθητών που υφίστανται εκφοβισμό
• Οι μαθητές με διπλό ρόλο θύτη και θύματος
• Οι ενεργοί υποστηρικτές της εκφοβιστικής συμπεριφοράς
• Οι μαθητές που ενισχύουν έμμεσα τον εκφοβισμό ως κοινό
• Οι παθητικοί παρατηρητές και οι λόγοι της μη παρέμβασής τους
• Οι υπερασπιστές των θυμάτων και η σημασία της υποστηρικτικής στάσης τους
• Η διάχυση της ευθύνης μέσα στη μαθητική ομάδα
• Ο φόβος κοινωνικών αντιποίνων ως εμπόδιο υποστήριξης του θύματος
• Οι άτυπες ιεραρχίες δημοφιλίας και η κατανομή κοινωνικής ισχύος
• Οι φιλικές σχέσεις ως παράγοντας προστασίας ή ενίσχυσης της θυματοποίησης
• Η μεταβολή των ρόλων των μαθητών κατά την εξέλιξη περιστατικών εκφοβισμού
• Η δυναμική των ψηφιακών θεατών και η επίδραση της διαδικτυακής αναπαραγωγής επιβλαβούς περιεχομένου

• Ο εκφοβισμός λόγω εθνικής ή πολιτισμικής καταγωγής
• Ο ρατσιστικός εκφοβισμός και η αναπαραγωγή εθνοτικών στερεοτύπων
• Ο εκφοβισμός λόγω θρησκευτικής ταυτότητας ή πεποιθήσεων
• Ο εκφοβισμός μαθητών με αναπηρία και οι ιδιαίτερες μορφές ευαλωτότητας
• Η θυματοποίηση μαθητών με νευροαναπτυξιακές διαφοροποιήσεις
• Ο εκφοβισμός λόγω πραγματικού ή αποδιδόμενου σεξουαλικού προσανατολισμού
• Ο εκφοβισμός λόγω ταυτότητας ή έκφρασης φύλου
• Η στοχοποίηση μαθητών λόγω κοινωνικοοικονομικής κατάστασης
• Ο εκφοβισμός μαθητών με μεταναστευτικό ή προσφυγικό υπόβαθρο
• Η πολλαπλή διάκριση και η διασταύρωση διαφορετικών παραγόντων θυματοποίησης
• Οι ιδιαίτερες δυσκολίες αναφοράς εκφοβισμού από μαθητές ευάλωτων ομάδων
• Η συμπεριληπτική σχολική κουλτούρα ως παράγοντας πρόληψης διακρίσεων και εκφοβισμού

• Οι άμεσες συναισθηματικές αντιδράσεις των μαθητών που υφίστανται εκφοβισμό
• Το άγχος και η επίμονη αίσθηση ανασφάλειας μετά από εμπειρίες θυματοποίησης
• Τα καταθλιπτικά συμπτώματα και η σύνδεσή τους με τον επαναλαμβανόμενο εκφοβισμό
• Οι ψυχοσωματικές εκδηλώσεις που σχετίζονται με τη σχολική θυματοποίηση
• Η επίδραση του εκφοβισμού στην αυτοεικόνα και στην αίσθηση προσωπικής αξίας
• Η κοινωνική απόσυρση και η δυσκολία δημιουργίας σχέσεων εμπιστοσύνης
• Η σχολική άρνηση και η αποφυγή του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος
• Η επίδραση του εκφοβισμού στη συγκέντρωση, στη μάθηση και στη σχολική επίδοση
• Η διατάραξη του αισθήματος του ανήκειν στη σχολική κοινότητα
• Οι συνέπειες του εκφοβισμού στους μαθητές που τον ασκούν
• Η ψυχολογική επιβάρυνση των μαθητών που παρακολουθούν περιστατικά εκφοβισμού
• Η σχέση σοβαρής θυματοποίησης με τον αυτοτραυματισμό και τον αυτοκτονικό ιδεασμό
• Οι πιθανές μακροχρόνιες επιπτώσεις του σχολικού εκφοβισμού στην ενήλικη ζωή
• Οι παράγοντες που διαφοροποιούν τη σοβαρότητα και τη διάρκεια των συνεπειών

• Η ψυχολογική επιβάρυνση από τη συνεχή δυνατότητα διαδικτυακής παρενόχλησης
• Η αίσθηση απώλειας ελέγχου μετά τη δημοσιοποίηση επιβλαβούς ψηφιακού περιεχομένου
• Η ντροπή και ο φόβος δημόσιας έκθεσης στο διαδικτυακό κοινό
• Η επίδραση της ψηφιακής θυματοποίησης στην ποιότητα του ύπνου
• Η υπερεπαγρύπνηση και η ανησυχία για νέες διαδικτυακές επιθέσεις
• Η διατάραξη της ψηφιακής κοινωνικότητας και η αποφυγή διαδικτυακής επικοινωνίας
• Η επίδραση του κυβερνοεκφοβισμού στις διαπροσωπικές σχέσεις εκτός διαδικτύου
• Η δευτερογενής θυματοποίηση μέσω αναδημοσίευσης και σχολιασμού προσβλητικού υλικού
• Η συνδυαστική ψυχολογική επιβάρυνση από σχολικό εκφοβισμό και κυβερνοεκφοβισμό
• Η σημασία της διάρκειας ψηφιακής έκθεσης για την εξέλιξη της θυματοποίησης
• Η επίδραση του κυβερνοεκφοβισμού στην εμπιστοσύνη προς τα ψηφιακά μέσα και τους συνομηλίκους

• Οι βασικές ενδείξεις πιθανής θυματοποίησης στο σχολικό περιβάλλον
• Οι συμπεριφορικές μεταβολές που ενδέχεται να συνδέονται με την άσκηση εκφοβισμού
• Οι ενδείξεις κυβερνοεκφοβισμού στη χρήση ψηφιακών συσκευών και εφαρμογών
• Η διάκριση μεμονωμένων περιστατικών από συστηματικά μοτίβα θυματοποίησης
• Η αξιολόγηση της σοβαρότητας και της πιθανότητας κλιμάκωσης ενός περιστατικού
• Η εκτίμηση της ανισορροπίας δύναμης σε σύνθετες σχέσεις μεταξύ μαθητών
• Η σημασία της χρονικής ακολουθίας των γεγονότων στη διερεύνηση περιστατικών
• Η αξιοπιστία και οι περιορισμοί των αυτοαναφορών μαθητών
• Η συμβολή των αναφορών εκπαιδευτικών και γονέων στην κατανόηση του περιστατικού
• Οι κοινωνιομετρικές προσεγγίσεις στη μελέτη των σχέσεων και της θυματοποίησης
• Τα ερωτηματολόγια και οι ψυχομετρικές κλίμακες αξιολόγησης του εκφοβισμού
• Οι μεθοδολογικές δυσκολίες καταγραφής και μέτρησης του κυβερνοεκφοβισμού
• Η προστασία της εμπιστευτικότητας και των προσωπικών δεδομένων κατά τη διερεύνηση
• Τα όρια της παιδαγωγικής αξιολόγησης και η ανάγκη εξειδικευμένης εκτίμησης

• Η πρωτογενής πρόληψη και οι καθολικές παρεμβάσεις στο σχολείο
• Η δευτερογενής πρόληψη για μαθητές και ομάδες αυξημένου κινδύνου
• Η τριτογενής πρόληψη και η αποτροπή επαναλαμβανόμενης θυματοποίησης
• Η ολιστική προσέγγιση του σχολείου στην πρόληψη του εκφοβισμού
• Η διαμόρφωση σαφούς σχολικής πολιτικής κατά της εκφοβιστικής συμπεριφοράς
• Η ανάπτυξη κοινών κανόνων σεβασμού και μη ανοχής στον εκφοβισμό
• Η ενίσχυση του θετικού σχολικού κλίματος ως προστατευτικού παράγοντα
• Η καλλιέργεια ασφαλών και υποστηρικτικών σχέσεων μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών
• Η ενσωμάτωση της πρόληψης του εκφοβισμού στη σχολική κουλτούρα
• Η σημασία της συνεπούς παιδαγωγικής στάσης του εκπαιδευτικού προσωπικού
• Η πρόληψη του εκφοβισμού στους κοινόχρηστους και λιγότερο εποπτευόμενους σχολικούς χώρους
• Η συμμετοχή των μαθητών στη διαμόρφωση αντιεκφοβιστικών κανόνων
• Η ενίσχυση της εμπιστοσύνης των μαθητών στους σχολικούς μηχανισμούς υποστήριξης
• Η συνεργασία της σχολικής διοίκησης με το εκπαιδευτικό προσωπικό για την πρόληψη
• Η σημασία της συνέχειας και της συστηματικότητας των προληπτικών πολιτικών

• Η κοινωνική και συναισθηματική μάθηση στην πρόληψη του σχολικού εκφοβισμού
• Η ενίσχυση της ενσυναίσθησης και της αναγνώρισης των συναισθημάτων των άλλων
• Η ανάπτυξη δεξιοτήτων συναισθηματικής αυτορρύθμισης
• Η εκπαίδευση στη μη βίαιη επικοινωνία και στον αμοιβαίο σεβασμό
• Η καλλιέργεια δεξιοτήτων ειρηνικής διαχείρισης διαπροσωπικών συγκρούσεων
• Η ενίσχυση της διεκδικητικής συμπεριφοράς χωρίς επιθετικότητα
• Η ανάπτυξη ηθικής υπευθυνότητας και η αναγνώριση των συνεπειών της εκφοβιστικής συμπεριφοράς
• Η αξιοποίηση της συνεργατικής μάθησης για τη βελτίωση των σχέσεων μεταξύ μαθητών
• Η ενδυνάμωση των μαθητών-παρατηρητών για την ασφαλή υποστήριξη των θυμάτων
• Η πρόληψη της κοινωνικής απομόνωσης μέσω της ενίσχυσης της μαθητικής συνοχής
• Η αντιεκφοβιστική εκπαίδευση μέσω της λογοτεχνίας και της αφήγησης
• Η συμβολή της αγωγής στα ανθρώπινα δικαιώματα στην πρόληψη της θυματοποίησης
• Η ανάπτυξη κριτικής στάσης απέναντι στα στερεότυπα που τροφοδοτούν τον εκφοβισμό
• Η σημασία της ηλικιακά κατάλληλης προσαρμογής των παιδαγωγικών προσεγγίσεων

• Η ψηφιακή πολιτειότητα ως πλαίσιο πρόληψης του κυβερνοεκφοβισμού
• Η εκπαίδευση στην υπεύθυνη και ηθική διαδικτυακή επικοινωνία
• Η κατανόηση των ψηφιακών δικαιωμάτων και υποχρεώσεων των ανηλίκων
• Η προστασία προσωπικών δεδομένων και της ιδιωτικότητας στα κοινωνικά δίκτυα
• Η σημασία της ασφαλούς διαχείρισης ψηφιακών λογαριασμών
• Η πρόληψη της ψηφιακής πλαστοπροσωπίας και της κατάχρησης προσωπικής ταυτότητας
• Η εκπαίδευση στην αναγνώριση χειριστικών και παρενοχλητικών διαδικτυακών συμπεριφορών
• Η καλλιέργεια ψηφιακής ενσυναίσθησης και σεβασμού στην ηλεκτρονική επικοινωνία
• Η υπεύθυνη κοινοποίηση εικόνων, βίντεο και προσωπικών πληροφοριών
• Η κατανόηση της ψηφιακής συναίνεσης και των ορίων της διαδικτυακής έκθεσης
• Η κριτική αξιολόγηση της διαδικτυακής δημοφιλίας και της κοινωνικής επιβράβευσης
• Η πρόληψη της συμμετοχής σε ομαδικές ψηφιακές επιθέσεις
• Η εκπαίδευση στην αναγνώριση και αποφυγή της αναπαραγωγής επιβλαβούς περιεχομένου
• Η σημασία της ισορροπημένης ψηφιακής συμμετοχής και της υποστηρικτικής διαδικτυακής κουλτούρας

• Οι βασικές αρχές της παιδαγωγικής παρέμβασης σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού
• Η άμεση διακοπή της εκφοβιστικής συμπεριφοράς και η αποκατάσταση της ασφάλειας
• Η προστασία του θύματος από περαιτέρω έκθεση και αντίποινα
• Η υποστηρικτική επικοινωνία με τον μαθητή που υφίσταται εκφοβισμό
• Η παιδαγωγική αντιμετώπιση του μαθητή που ασκεί εκφοβισμό
• Η διαφοροποιημένη αντιμετώπιση μαθητών με διπλό ρόλο θύτη και θύματος
• Η παρέμβαση στο επίπεδο της μαθητικής ομάδας και των παρατηρητών
• Οι επανορθωτικές προσεγγίσεις και οι προϋποθέσεις ασφαλούς αξιοποίησής τους
• Οι περιορισμοί της διαμεσολάβησης συνομηλίκων σε περιστατικά ανισορροπίας δύναμης
• Οι παιδαγωγικές συνέπειες και η διάκρισή τους από τις τιμωρητικές πρακτικές
• Η αποφυγή ενοχοποίησης του θύματος και δευτερογενούς θυματοποίησης
• Η εξατομίκευση της παρέμβασης με βάση τη σοβαρότητα και τις ανάγκες των εμπλεκομένων
• Η παρακολούθηση της εξέλιξης ενός περιστατικού και η πρόληψη της υποτροπής
• Τα κριτήρια παραπομπής σε εξειδικευμένες ψυχοκοινωνικές υπηρεσίες
• Η διαχείριση περιστατικών υψηλού κινδύνου και οι αρχές προστασίας της ψυχικής υγείας

• Οι βασικές αρχές παρέμβασης σε περιστατικά κυβερνοεκφοβισμού
• Η αρχική αξιολόγηση της ψηφιακής απειλής και της έκτασης της διαδικτυακής έκθεσης
• Η ασφαλής διατήρηση ψηφιακών αποδεικτικών στοιχείων και τα όρια της χρήσης τους
• Οι μηχανισμοί αναφοράς παρενοχλητικού περιεχομένου στις ψηφιακές πλατφόρμες
• Η σημασία της απομάκρυνσης επιβλαβούς περιεχομένου και οι περιορισμοί της
• Η προστασία του μαθητή από επαναλαμβανόμενη διαδικτυακή επικοινωνία με τον δράστη
• Η αντιμετώπιση της μη συναινετικής διακίνησης προσωπικού ή σεξουαλικού υλικού ανηλίκων
• Η διαχείριση περιστατικών ψηφιακής πλαστοπροσωπίας και παραβίασης λογαριασμών
• Η αντιμετώπιση διαδικτυακών απειλών και σοβαρών μορφών ψηφιακού εξαναγκασμού
• Η συνεργασία σχολείου, οικογένειας και αρμόδιων φορέων σε σοβαρά περιστατικά κυβερνοεκφοβισμού
• Η ψυχολογική υποστήριξη του μαθητή μετά από δημόσια ψηφιακή διαπόμπευση
• Η αποφυγή πρακτικών που ενδέχεται να επιδεινώσουν την ψηφιακή θυματοποίηση
• Η πρόληψη της επανεμφάνισης του κυβερνοεκφοβισμού μετά την αρχική αντιμετώπιση

• Ο ρόλος των γονέων στην έγκαιρη αναγνώριση του σχολικού εκφοβισμού
• Η οικογενειακή επικοινωνία ως προστατευτικός παράγοντας απέναντι στη θυματοποίηση
• Η γονική ανταπόκριση όταν το παιδί αποκαλύπτει εμπειρίες εκφοβισμού
• Η στάση της οικογένειας όταν το παιδί εμπλέκεται ως δράστης εκφοβισμού
• Η συνεργασία οικογένειας και σχολείου χωρίς ενοχοποίηση ή αντιπαράθεση
• Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην αναγνώριση και παιδαγωγική αντιμετώπιση του εκφοβισμού
• Η ευθύνη της σχολικής διεύθυνσης για τον συντονισμό των διαδικασιών πρόληψης και παρέμβασης
• Η συμβολή των σχολικών ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών στην υποστήριξη των εμπλεκομένων
• Η διεπιστημονική συνεργασία και η διασύνδεση του σχολείου με υπηρεσίες προστασίας ανηλίκων
• Η υποστήριξη των εκπαιδευτικών στη διαχείριση της συναισθηματικής επιβάρυνσης από σοβαρά περιστατικά
• Η σημασία της κοινής στάσης οικογένειας και σχολείου απέναντι στον κυβερνοεκφοβισμό

• Το ελληνικό θεσμικό πλαίσιο για την πρόληψη και αντιμετώπιση της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού
• Οι διαδικασίες αναφοράς και διαχείρισης περιστατικών μέσω των προβλεπόμενων σχολικών μηχανισμών
• Οι υποχρεώσεις προστασίας των ανηλίκων και τα όρια της εμπιστευτικότητας
• Το ευρωπαϊκό πλαίσιο προστασίας προσωπικών δεδομένων και δικαιωμάτων των παιδιών στο ψηφιακό περιβάλλον
• Οι αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών, διοικητικών και αρμόδιων αρχών σε περιστατικά εκφοβισμού
• Τα διεθνή επιστημονικά δεδομένα για την αποτελεσματικότητα των προγραμμάτων πρόληψης του σχολικού εκφοβισμού
• Τα βασικά χαρακτηριστικά αναγνωρισμένων αντιεκφοβιστικών προγραμμάτων, όπως τα Olweus, KiVa και NoTrap!
• Οι δείκτες αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας των σχολικών πολιτικών πρόληψης και παρέμβασης
• Οι σύγχρονες επιστημονικές προκλήσεις και οι μελλοντικές κατευθύνσεις στην πρόληψη του σχολικού εκφοβισμού και του κυβερνοεκφοβισμού


Εγγραφή:
Δωρεάν

Δίδακτρα:
Πληρωμή μήνα-μήνα: Μόλις 25 € / μήνα

🎁 ΕΙΔΙΚΗ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΠΡΟΕΞΟΦΛΗΣΗΣ
Πληρώστε εφάπαξ μόνο 150€ για ΟΛΟ το σεμινάριο και κερδίστε: 4 ΜΗΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΡΩΝ ΔΩΡΕΑΝ!

💡 Δηλώστε εγκαίρως τη συμμετοχή σας!
💡 Η κράτηση της θέσης εξασφαλίζεται με την καταβολή του 1ου μήνα των διδάκτρων ή με εφάπαξ προεξόφληση των 150€, ώστε να επωφεληθείτε από την προσφορά των 4 δωρεάν μηνών.

Συμπληρώστε τη φόρμα εκδήλωσης ενδιαφέροντος που θα βρείτε παρακάτω για να ενημερωθείτε!


Άμεση έναρξη!
Με την εγγραφή σας, αποκτάτε άμεσα πρόσβαση στην πλατφόρμα τηλεκατάρτισης χωρίς αναμονές για ένταξη σε τμήματα.


• Βεβαίωση παρακολούθησης με αναγραφή της διάρκειας του σεμιναρίου (ημερομηνία έναρξης, ημερομηνία λήξης, διάρκεια σε μήνες και ώρες) από το Κέντρο Δια Βίου Μάθησης ΕΥΔΟΚΙΜΟΣ, αδειοδοτημένο από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με αριθμό απόφασης Κ6/162254 και πιστοποιημένο από τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.).

• Έκπτωση 10% σε πιθανή παρακολούθηση επόμενων σεμιναρίων

Ναι, 100%. Η παρακολούθηση είναι πλήρως εξ αποστάσεως και εντελώς ασύγχρονη. Αυτό σημαίνει ότι δεν υπάρχουν υποχρεωτικές ζωντανές παραδόσεις ή συγκεκριμένες ώρες που πρέπει να είστε online. Το εκπαιδευτικό υλικό ανεβαίνει σταδιακά κάθε μήνα στην πλατφόρμα Moodle και εσείς διαβάζετε όποια ημέρα και ώρα θέλετε (πρωί, βράδυ ή Σαββατοκύριακο), προσαρμόζοντας το σεμινάριο στη δική σας ζωή.

Όχι, δεν απαιτείται καμία προηγούμενη γνώση ή εμπειρία. Η ύλη αναπτύσσεται σταδιακά και προοδευτικά, δίνοντας τον απαραίτητο χρόνο αφομοίωσης ώστε να μπορούν να το παρακολουθήσουν αποτελεσματικά όλοι όσοι συμμετέχουν!

Καλέστε μας στο 2102205040 για περισσότερες πληροφορίες
ή συμπληρώστε την παρακάτω φόρμα για να επικοινωνήσουμε εμείς μαζί σας.

Φόρμα εκδήλωσης ενδιαφέροντος

Κωδικός φόρμας: 5.402


Εγγυήσεις ποιότητας σε όλα τα σεμινάριά μας

☑️ Χιλιάδες σπουδαστές σε Ελλάδα, Κύπρο και εξωτερικό, εμπιστεύονται σε εμάς την επιμόρφωσή τους και την ενδυνάμωση του βιογραφικού τους στην αγορά εργασίας.
☑️ Συνολικά περισσότεροι από 380.000 followers ακολουθούν τις σελίδες μας στα social media, αναδεικνύοντάς μας στην κορυφή της προτίμησης τους.
☑️ Υψηλό επίπεδο επιμόρφωσης με κορυφαίους διδάσκοντες.
☑️ Άρτιος τεχνολογικός εξοπλισμός που διασφαλίζει την εξαιρετική ποιότητα streaming στα εξ αποστάσεως μαθήματα.
☑️ Βεβαιώσεις από πιστοποιημένους εκπαιδευτικούς φορείς